THÔNG TIN VÊ NHỮNG ĐÓNG GÓP MỚI VỀ MẶT HỌC THUẬT, LÝ LUẬN CỦA LUẬN ÁN
– Tên luận án: Phát triển đội ngũ giảng viên quản lý giáo dục theo tiếp cận năng lực
– Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
– Mã số: 62 14 01 14
– Nghiên cứu sinh: Phạm Xuân Hùng
– Khóa: 2013-2016
– Chức danh khoa học, học vị, tên người hướng dẫn:
1. PGS.TS. Nguyễn Công Giáp
2. TS. Trịnh Thị Hồng Hà
– Cơ sở đào tạo: Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam
Những đóng góp mới của luận án
* Ý nghĩa lý luận
Xây dựng được khung lý luận về phát triển đội ngũ giảng viên QLGD theo tiếp cận năng lực; khẳng định việc đổi mới phương thức quản lý theo tiếp cận năng lực là rất cần thiết trong bối cảnh đổi mới giáo dục:
– Phân tích và luận giải một số khái niệm của đề tài: Giảng viên QLGD và đội ngũ giảng viên QLGD; Năng lực, khung năng lực giảng viên QLGD; Phát triển đội ngũ giảng QLGD; Phát triển đội ngũ giảng QLGD theo tiếp cận năng lực.
– Từ phân tích đặc điểm lao động nghề nghiệp, yêu cầu về phẩm chất, năng lực, nhiệm vụ của giảng viên QLGD, tác giả đề xuất được cấu trúc nội dung khung năng lực người giảng viên QLGD.
– Vận dụng phương thức quản lý nguồn nhân lực dựa trên năng lực vào phát triển đội ngũ GVQLGD theo tiếp cận năng lực ở Việt Nam; Từ đó, đề xuất ma trận nội dung, chức năng quản lý phát triển đội ngũ giảng viên QLGD và 8 yếu tố có ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giảng viên QLGD theo tiếp cận năng lực.
* Ý nghĩa thực tiễn
Đánh giá thực trạng, đưa ra nhận định mới về công tác quản lý phát triển đội ngũ giảng viên QLGD theo tiếp cận năng lực trong Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam và kinh nghiệm nước ngoài:
– Phân tích, đánh giá nhận định 12 nguyên nhân về thực trạng quản lý phát triển đội ngũ giảng viên QLGD như: số lượng, cơ cấu, năng lực nghề nghiệp và các hoạt động quản lý phát triển đội ngũ giảng viên QLGD theo tiếp cận năng lực trong các cơ sở GDĐH Việt Nam;
– Xây dựng khung năng lực giảng viên QLGD của Việt Nam gồm 5 tiêu chuẩn năng lực: giảng dạy, chuyên môn, nghiên cứu khoa học, hoạt động xã hội, cộng đồng và năng lực cá nhân.
– Nghiên cứu mức đánh giá (chỉ báo), các minh chứng để đánh giá giảng viên QLGD theo 30 tiêu chí năng lực.
– Đề xuất được 6 giải pháp của chủ thể quản lý để phát triển đội ngũ giảng viên QLGD có tính cấp thiết và tính khả thi: (i) Xây dựng Bộ tiêu chuẩn năng lực giảng viên QLGD; (ii) Lập kế hoạch chiến lược phát triển đội ngũ giảng QLGD theo tiếp cận năng lực; (iii) Tuyển chọn, sử dụng giảng viên QLGD theo tiếp cận năng lực; (iv) Đánh giá, xếp loại năng lực giảng viên QLGD theo Chuẩn năng lực; (v) Đào tạo, bồi dưỡng nâng cao năng lực nghề nghiệp cho đội ngũ giảng viên QLGD; và (vi) Tạo động lực làm việc cho đội ngũ giảng viên QLGD.
– Khảo nghiệm 6 giải pháp với 17 hoạt động quản lý; thử nghiệm 02 hoạt động quản lý đánh giá, xếp loại năng lực giảng viên QLGD theo Chuẩn năng lực (Xây dựng qui trình đánh giá và Tổ chức thực hiện đánh giá) là khoa học, vận dụng phù hợp, khả thi, đáp ứng xu thế quản lý nhân sự hiện đại.
