THÔNG TIN VỀ NHỮNG ĐÓNG GÓP MỚI VỀ MẶT HỌC THUẬT, LÝ LUẬN CỦA LUẬN ÁN
Tên luận án: “Chuẩn bị cho sinh viên sư phạm toán giúp học sinh phổ thông tự học có hướng dẫn”
Chuyên ngành: Lý luận và Phương pháp dạy học bộ môn
Mã số: 9 14 01 11
Nghiên cứu sinh: Phan Thị Phương Thảo
Người hướng dẫn khoa học:
1. PGS.TS. Phạm Đức Quang
2. PGS.TS. Đỗ Tiến Đạt
Cơ sở đào tạo: Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam
Nội dung những đóng góp mới về mặt học thuật, lý luận, những điểm mới rút ra được từ kết quả nghiên cứu, khảo sát của luận án.
1) Đã làm sáng tỏ thêm quan niệm, đặc điểm về Tự học có hướng dẫn, dạy học theo hướng giúp học sinh tự học có hướng dẫn, vai trò của giáo viên, học sinh trong dạy học theo hướng giúp học sinh tư học có hướng dẫn.
2) Đề xuất được những kĩ năng cần chuẩn bị cho sinh viên để sau khi ra trường có thể dạy học Toán theo hướng giúp học sinh tự học có hướng dẫn. Đó là các kĩ năng: Kĩ năng tự học có hướng dẫn; kĩ năng thiết kế tài liệu hướng dẫn học; kĩ năng hướng dẫn học sinh tự học theo tài liệu hướng dẫn học, tự học qua trao đổi, thảo luận, tương tác; kĩ năng hướng dẫn nhóm trưởng tổ chức cho nhóm thực hiện nhiệm vụ học tập, kĩ năng hướng dẫn học sinh tự học online /TV khi không giáp mặt với giáo viên; kĩ năng đánh giá sản phẩm, đánh giá quá trình.
3) Thông qua khảo sát thực trạng cho thấy các kĩ năng cần chuẩn bị cho sinh viên sư phạm mà tác giả đề xuất là cần thiết phải chuẩn bị cẩn thận cho sinh viên để sau khi ra trường có thể dạy học Toán theo hướng giúp học sinh tự học có hướng dẫn, phù hợp với lộ trình đổi mới giáo dục nước nhà.
4) Đề xuất được quy trình thiết kế dạy học nhằm chuẩn bị cho sinh viên sư phạm toán dạy học theo hướng giúp học sinh tự học có hướng dẫn. Cụ thể, gồm 5 bước: (1) Giới thiệu bài học, (2) Tổ chức cho sinh viên tự học có hướng dẫn theo tài liệu hướng dẫn học, (3) Tổ chức cho sinh viên chia sẻ, thảo luận báo cáo sản phẩm học, (4) Sinh viên tự kiểm tra, tự điều chỉnh, tự hình thành kiến thức, (5) Vận dụng kiến thức đã học.
5) Đề xuất được 5 biện pháp sư phạm nhằm chuẩn bị những kĩ năng cho sinh viên sư phạm để sau khi ra trường có thể dạy học theo hướng giúp học sinh tự học có hướng dẫn. Trong đó, Biện pháp 1 tập trung chủ yếu là giúp sinh viên rèn luyện kĩ năng tự học có hướng dẫn và bước đầu giúp sinh viên hiểu về tài liệu hướng dẫn học, cách thức tổ chức dạy học theo hướng giúp học sinh tự học có hướng dẫn, Biện pháp 2 tập trung vào nhằm rèn kĩ năng thiết kế tài liệu hướng dẫn học những tình huống điển hình trong dạy học toán ở trường phổ thông. Biện pháp 3, Biện pháp 4 nhằm rèn luyện kĩ năng thiết kế tài liệu hướng dẫn học, kĩ năng hướng dẫn học sinh tự học theo tài liệu hướng dẫn học, tự học qua trao đổi, thảo luận, tương tác, kĩ năng hướng dẫn nhóm trưởng tổ chức cho nhóm thực hiện nhiệm vụ học tập, kĩ năng đánh giá sản phẩm, đánh giá quá trình. Biện pháp 5 nhằm rèn luyện kĩ năng hướng dẫn học sinh tự học online/TV khi không giáp mặt với giáo viên cho sinh viên.
6) Thực nghiệm sư phạm đã bước đầu kiểm nghiệm tính khả thi và hiệu quả của những biện pháp đã đề xuất.
