THÔNG TIN TÓM TẮT VỀ NHỮNG KẾT LUẬN MỚI CỦA LUẬN ÁN TIẾN SĨ
Đề tài: Giáo dục ý thức chủ quyền biển, đảo cho học sinh trong dạy học lịch sử Việt Nam ở trường Trung học phổ thông (thực nghiệm tại các tỉnh Duyên hải Nam Trung Bộ)
Chuyên ngành: LL và PPDH bộ môn Lịch sử
Mã số: 9.14.01.11
Nghiên cứu sinh: Hồ Văn Toàn
Cán bộ hướng dẫn:
1. PGS.TS. Trịnh Đình Tùng – Trường ĐHSP Hà Nội
2. TS. Đoàn Văn Hưng – Trường ĐH Quy Nhơn
Cơ sở đào tạo: Trường Đại học Sư phạm Hà Nội
NHỮNG KẾT LUẬN MỚI CỦA LUẬN ÁN
1. Giáo dục ý thức chủ quyền biển, đảo cho học sinh là sự phản ánh hiện thực khách quan về chủ quyền biển, đảo thông qua hoạt động giáo dục mang tính hệ thống, khoa học, đa dạng nhằm trang bị cho học sinh những hiểu biết cơ bản về biển, đảo và chủ quyền biển, đảo một cách đúng đắn, phù hợp với lịch sử, luật pháp Việt Nam và công ước quốc tế. Môn Lịch sử với đặc trưng của nó là môn học có ưu thế trong việc thực hiện công tác này. Phần lớn giáo viên và học sinh ý thức được tầm quan trọng của việc giáo dục ý thức chủ quyền biển, đảo, nhưng do những nguyên nhân khác nhau nên công tác này chưa được phổ biến và đạt hiệu quả.
2. Xác định nội dung giáo dục phù hợp là cơ sở quan trọng cho giáo viên bộ môn Lịch sử tổ chức các hoạt động giáo dục và kiểm tra đánh giá học sinh, bao gồm: các vùng biển, đảo thuộc chủ quyền Việt Nam; vai trò, vị trí của biển, đảo trong lịch sử dân tộc Việt Nam; quá trình xác lập và thực thi liên tục chủ quyền biển, đảo của Việt Nam trên Biển Đông; giá trị, tiềm năng kinh tế biển, đảo và thực trạng tài nguyên, môi trường biển, đảo Việt Nam; trách nhiệm bảo vệ chủ quyền biển, đảo Tổ quốc, nhất là bảo vệ hai quần đảo Hoàng Sa và Trường Sa.
3. Luận án đưa ra các biện pháp giáo dục ý thức chủ quyền biển, đảo cho học sinh trong dạy học lịch sử ở trường THPT gồm: hướng dẫn HS khai thác những kiến thức về chủ quyền biển, đảo trong sách giáo khoa; khai thác và sử dụng các nguồn tư liệu gốc phản ánh về chủ quyền biển, đảo; khai thác đồ dùng trực quan để lĩnh hội kiến thức về chủ quyền biển, đảo; khai thác các mẩu chuyện lịch sử để hiểu rõ ý chí bảo vệ chủ quyền biển, đảo của quân dân ta; khai thác và sử dụng kiến thức liên môn về chủ quyền biển, đảo; hướng dẫn HS tự học, tự nghiên cứu về chủ quyền biển, đảo; tổ chức diễn đàn kết hợp giao lưu, nói chuyện với học sinh về chủ quyền biển, đảo; sưu tầm tư liệu để triển lãm, kết hợp với tổ chức cuộc thi tìm hiểu về chủ quyền biển, đảo Tổ quốc; sử dụng kiến thức liên môn để tổ chức dạ hội lịch sử về chủ đề biển, đảo Tổ quốc; tổ chức tham quan, trải nghiệm tại di tích, bảo tàng, nhà truyền thống về biển, đảo kết hợp với hoạt động công ích. Các biện pháp này được thực nghiệm sư phạm trên phạm vi rộng, qua đó khẳng định tính khả thi, hiệu quả trong thực tiễn.
4. Những vấn đề lý luận, thực tiễn, cùng với hệ thống nội dung và các biện pháp giáo dục ý thức chủ quyền biển, đảo cho học sinh trong dạy học lịch sử ở trường THPT được nêu trong luận án góp phần quan trọng nâng cao hiệu quả dạy học lịch sử nói chung, giáo dục ý thức chủ quyền biển, đảo nói riêng ở trường THPT. Kết quả nghiên cứu của luận án có thể phổ biến và áp dụng tại các trường THPT, đồng thời là tài liệu nghiên cứu và học tập cho sinh viên ngành Sư phạm Lịch sử, học viên cao học và nghiên cứu sinh những ngành liên quan.
