PHẦN MỞ ĐẦU:
Họ tên NCS: Hứa Thanh Thủy
Tên đề tài luận án: Kết quả triển khai mô hình thí điểm quản lý rối loạn tự kỷ ở trẻ em taị cộng đồng ở hai tỉnh Hòa Bình và Thái Binh
Chuyên ngành: Y tế công cộng
Mã số: 9720701
Người hướng dẫn: PGS.TS. Nguyễn Thanh Hương và TS. Nguyễn Thị Hương Giang
Tên cơ sở đào tạo: Trường Đại học Y tế công cộng
PHẦN NỘI DUNG
1. Mục đích và đối tượng nghiên cứu:
Ở Việt Nam, tỷ lệ trẻ rối loạn tự kỷ (RLTK) ngày càng tăng kéo theo các gánh nặng lớn cả về vật chất và tinh thần không chỉ đối với các gia đình có trẻ tự kỷ và còn với cả xã hội. Tổ chức Y tế thế giới và nhiều tổ chức quốc tế khác đã đặt mối quan tâm vào vấn đề RLTK và kêu gọi các quốc gia cần có những hành động quản lý trẻ RLTK một cách toàn diện. Sau một năm triển khai mô hình thí điểm quản lý RLTK ở trẻ em tại cộng đồng ở hai tỉnh Hòa Bình, Thái Bình, áp dụng kết hợp giải pháp can thiệp truyền thông tại cộng đồng và tác động lên hệ thống y tế, nghiên cứu đánh giá sự thay đổi về kiến thức, thái độ, thực hành của người chăm sóc trẻ (NCST), giáo viên mầm non (GVMN) và nhân viên y tế (NVYT) về RLTK ở trẻ em và đánh giá tính phù hợp và khả thi của mô hình thí điểm quản lý rối loạn tự kỷ ở trẻ em tại cộng đồng.
2. Các phương pháp nghiên cứu đã sử dụng:
Nghiên cứu can thiệp so sánh trước – sau không có nhóm chứng, kết hợp nghiên cứu định tính ở giai đoạn sau khi đã kết thúc và có số liệu sơ bộ kết quả định lượng. Thu thập số liệu trước can thiệp (TCT) vào tháng 01/2017, can thiệp tiến hành từ tháng 01-12/2018, thu thập số liệu sau can thiệp (SCT) vào tháng 1 năm 2019.
Các giải pháp can thiệp được triển khai bao gồm truyền thông tại cộng đồng (treo banner, áp phích; phát tờ rơi, sách mỏng; bài phát thanh, clip) hướng tới ba nhóm đối tượng đích: NCST, GVMN và NVYT và tác động lên hệ thống y tế (tập huấn nâng cao năng lực, xây dựng quy trình, biểu mẫu, hỗ trợ trang thiết bị..).
Nghiên cứu định lượng: sử dụng công thức tính cỡ mẫu so sánh 2 tỷ lệ, phương pháp chọn mẫu nhiều giai đoạn (chọn ngẫu nhiên xã/phường sau đó tiếp tục chọn ngẫu nhiên hoặc toàn bộ ĐTNC). Cỡ mẫu thực tế (tương ứng TCT và SCT): NCST là 193 và 226; GVMN là 182 và 171; NVYT là 300 và 295. Các biến số chính: kiến thức, thái độ, thực hành về RLTK ở trẻ. Sử dụng phần mềm SPSS 25 để phân tích mô tả, so sánh trước sau can thiệp và phân tích điểm xu hướng (PSM) để đánh giá kết quả can thiệp. Nghiên cứu định tính: chọn mẫu có chủ đích: 14 cuộc TLN và 15 cuộc PVS và 01 hội thảo chuyên gia với 108 người tham gia nghiên cứu.
