THÔNG TIN VỀ NHỮNG ĐÓNG GÓP MỚI VỀ MẶT HỌC THUẬT, LÝ LUẬN CỦA LUẬN ÁN
Tên luận án: “Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên trung học cơ sở theo tiếp cận năng lực”
Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
Mã số: 9.14.01.14
Nghiên cứu sinh: Trần Đăng Khởi
Chức danh khoa học, học vị, tên người hướng dẫn:
1. PGS. TS. Ngô Quang Sơn
2. TS. Trần Văn Hùng
Cơ sở đào tạo: Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam
Những đóng góp mới của luận án:
Những đóng góp mới về cơ sở lý luận
– Tổng quan các công trình nghiên cứu trong và ngoài nước về hoạt động bồi dưỡng GV và quản lý hoạt động bồi dưỡng GV THCS theo các cách tiếp cận khác nhau trong đó có tiếp cận năng lực;
– Khái quát hóa và hệ thống hóa các kết quả nghiên cứu về năng lực, làm rõ bản chất của năng lực được đào tạo và năng lực nghề nghiệp. Phát triển năng lực của GV THCS là kết quả của quá trình học tập suốt đời, bồi dưỡng và tự bồi dưỡng theo các mục tiêu đặt ra nhằm nâng cao năng lực của người GV từ năng lực được đào tạo thành năng lực nghề nghiệp đáp ứng yêu cầu của nghề nghiệp và nhu cầu cá nhân giáo viên.
– Đề xuất quy trình quản lý hoạt động bồi dưỡng GV THCS theo tiếp cận năng lực nhằm nâng cao năng lực nghề nghiệp của GV THCS đáp ứng những yêu cầu của sự nghiệp đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục nước ta hiện nay.
Những đóng góp về nghiên cứu thực tiễn
Tác giả đã thực hiện điều tra khảo sát để đánh giá thực trạng nhận thức của GV và CBQL về công tác đánh giá năng lực của nhà trường và toàn bộ công tác quản lý tất cả các hoạt động bồi dưỡng GV trong các trường THCS trong mẫu khảo sát từ các tỉnh vùng ven Hà Nội;
Đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên THCS
Tác giả đã đề xuất được 6 biện pháp quản lý nâng cao chất lượng và hiệu quả công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng GV THCS, đó là:
1) Tổ chức nâng cao nhận thức của đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý về tầm quan trọng và sự cần thiết của hoạt động bồi dưỡng giáo viên theo tiếp cận năng lực.
2) Tổ chức xác định nhu cầu bồi dưỡng GV THCS theo tiếp cận năng lực.
3) Tổ chức xây dựng nội dung chương trình bồi dưỡng giáo viên THCS theo tiếp cận năng lực.
4) Chỉ đạo đa dạng hóa hình thức hoạt động bồi dưỡng GV theo tiếp cận năng lực.
5) Lãnh đạo, chỉ đạo thực hiện kế hoạch hoạt động BDGV theo tiếp cận năng lực
6) Kiểm tra, đánh giá kế hoạch hoạt động bồi dưỡng GV theo tiếp cận năng lực.
Kết quả khảo sát thăm dò cho thấy tất cả các biện pháp đều có tính cần thiết và khả thi cao. Việc thử nghiệm biện pháp thứ ba “Tổ chức xây dựng nội dung chương trình bồi dưỡng giáo viên THCS theo tiếp cận năng lực” tại 12 trường THCS của tỉnh vĩnh Phúc cho thấy biện pháp này khi được áp dụng trong thực tiễn mang lại hiệu quả cao trong việc nâng cao chất lượng hoạt động bồi dưỡng GV THCS. Từ đó có thể khẳng định tính hiệu quả của các biện pháp được đề xuất.
Trong phần cuối luận án, tác giả đưa ra một số khuyến nghị đối với một số chủ thể quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên THCS như: Bộ Giáo dục và Đào tạo, Sở Giáo dục và Đào tạo và các trường trung học cơ sở.
