Tên tác giả: HOA ÁNH TƯỜNG
Tên Người hướng dẫn: TRẦN VUI
Tên luận án: Sử dụng nghiên cứu bài học để phát triển năng lực giao tiếp toán học cho học sinh trung học cơ sở.
Ngành khoa học của luận án: Khoa học Giáo dục
Chuyên ngành: Lý luận và Phương pháp dạy học môn Toán.
Khóa: 2008 – 2012
Mã số: 62141011.
Tên cơ sở đào tạo: Trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh
NỘI DUNG NHỮNG ĐÓNG GÓP MỚI CỦA LUẬN ÁN
(Về mặt học thuật, lý luận, những luận điểm mới rút ra được từ kết quả nghiên cứu, khảo sát của luận án)
1. Luận án giới thiệu và vận dụng một số công cụ lý thuyết còn tương đối mới ở Việt Nam, xoay quanh thuật ngữ nghiên cứu bài học, nhằm mục đích phát triển khả năng giao tiếp toán học cho học sinh trung học cơ sở ở Việt Nam. Luận án tổng hợp các nghiên cứu lý luận về: Nghiên cứu bài học, giao tiếp toán học, bài toán kết thúc mở và biểu diễn toán học, nhằm làm phong phú thêm cho lý luận và phương pháp dạy học bộ môn toán ở nước ta.
2. Luận án nghiên cứu việc phát triển năng lực giao tiếp toán học cho học sinh bằng cách sử dụng nghiên cứu bài học để tìm kiếm và xác định các phương thức cơ bản của giao tiếp toán học thông qua bài toán kết thúc mở và biểu diễn toán học.
3. Các kết quả nghiên cứu của luận án được thể hiện qua: Cách vận dụng các phương thức giao tiếp toán học cơ bản; cách tổ chức lớp học nhằm tạo nhu cầu và cơ hội giao tiếp toán học; kỹ thuật thiết kế bài học trong chương trình toán 8 tạo khả năng giao tiếp toán học; cách lượng hóa các năng lực giao tiếp toán học để đánh giá học sinh.
Cụ thể: Nội dung bài học có hình ảnh trực quan và phù hợp với trình độ học sinh sẽ phát huy các em tích cực tham gia vào bài học. Giờ học toán có tích hợp giải các bài toán thực tế giúp em cảm thấy hứng thú, yêu thích học toán. Cần thiết kế bài học có sử dụng bài toán kết thúc mở hoặc tích hợp bài học với tình huống thực tế và có sử dụng các biểu diễn trực quan, các bài học đặt mạnh vào các biểu diễn toán và tư duy toán học. Khi đó, HS tự tin thể hiện quan điểm về vấn đề đặt ra thông qua giao tiếp. Việc giải quyết các bài toán có bài toán kết thúc mở và việc sử dụng các biểu diễn thúc đẩy HS giao tiếp toán học; bởi lẻ, HS biết biện minh, lập luận cách giải quyết vấn đề của mình để tự điều chỉnh tri thức toán. Qua các hoạt động như vậy: GV vừa dạy được nội dung, vừa tổ chức cho HS hoạt động, đồng thời trong quá trình đó đánh giá được HS. Giáo viên tạo môi trường để trong giờ học toán mọi học sinh đều hoạt động hứng thú, tự giác, tích cực, giao tiếp có phản biện để từ đó tiếp nhận kiến thức mới một cách vững chắc.
