THÔNG TIN TÓM TẮT VỀ NHỮNG KẾT LUẬN MỚI CỦA LUẬN ÁN TIẾN SĨ
Tên đề tài: Tổ chức dạy học hoá học theo tiếp cận tích hợp nhằm phát triển năng lực vận dụng kiến thức, kĩ năng cho học sinh THCS.
Chuyên ngành: Lý luận và Phương pháp dạy học bộ môn Hoá học
Mã số: 9.14.01.11
Nghiên cứu sinh: Hà Thị Lan Hương
Cán bộ hướng dẫn: PGS.TS. Đặng Thị Oanh
Cơ sở đào tạo: Trường Đại học Sư phạm Hà Nội
Những kết luận mới của luận án
– Luận án đã góp phần hệ thống hóa, phân tích và làm sáng tỏ một số khái niệm về tích hợp, dạy học tích hợp, chủ đề cốt lõi, câu hỏi cốt cốt lõi,… làm cơ sở lí luận về tổ chức dạy học hoá học ở THCS theo tiếp cận tích hợp nhằm phát triển năng lực vận dụng kiến thức, kĩ năng cho học sinh.
Về mặt cơ sở lý luận và thực tiễn, luận án đã: (1) Nghiên cứu và đề xuất khái niệm, cấu trúc năng lực vận dụng kiến thức, kĩ năng cho học sinh THCS; xây dựng và sử dụng bộ công cụ đánh giá năng lực vận dụng kiến thức, kĩ năng làm cơ sở để tổ chức dạy học và đánh giá kết quả phát triển năng lực đó của học sinh. (2) Tìm hiểu thực trạng về việc tổ chức dạy học Hoá học ở THCS theo tiếp cận tích hợp nhằm phát triển năng lực vận dụng kiến thức, kĩ năng cho học sinh; đối tượng được hỏi là 18 cán bộ quản lý, 339 giáo viên, 1004 học sinh THCS tại 19 tỉnh/thành phố thuộc ba miền: Bắc, Trung, Nam.
– Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn của việc tổ chức dạy học hoá học theo tiếp cận tích hợp, luận án đã: (1) Đề xuất được nguyên tắc, quy trình xây dựng chủ đề cốt lõi trong dạy học Hoá học ở THCS theo tiếp cận tích hợp và hệ thống các chủ đề cốt lõi bậc 1, bậc 2 và bậc 3 vừa đảm bảo mục tiêu chương trình hiện hành, vừa tiếp cận với chương trình giáo dục phổ thông 2018. (2) Xây dựng quy trình tổ chức dạy học hoá học ở THCS theo tiếp cận tích hợp bao gồm 3 giai đoạn nhằm phát triển năng lực vận dụng kiến thức, kĩ năng cho học sinh. (3) Thiết kế 4 kế hoạch bài dạy chủ đề thực nghiệm: (i) Oxi – Không khí quanh tạ; (ii) Dẫn xuất hiđrocacbon và nguồn dinh dưỡng; (iii) Nước và sự sống; (iv) Nguồn nguyên liệu tự nhiên. (4) Xây dựng 75 bài tập kèm đáp án; sử dụng một số bài tập để phát triển năng lực vận dụng kiến thức, kĩ năng cho học sinh trong tổ chức dạy học chủ đề học tập cũng như trong xây dựng các đề kiểm tra đánh giá trong quá trình thực nghiệm sư phạm.
– Thực nghiệm sư phạm cho thấy giả thuyết khoa học được đề xuất khi nghiên cứu luận án có tính đúng đắn. Tổ chức dạy học hoá học theo tiếp cận tích hợp giúp cho học sinh phát triển năng lực nói chung, năng lực vận dụng kiến thức, kĩ năng nói riêng (học sinh đã vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học để giải quyết các vấn đề trong nhận thức và trong thực tiễn; từ đó có sự đánh giá và điều chỉnh bản thân phù hợp với yêu cầu phát triển bền vững).