TÓM TẮT KẾT LUẬN MỚI CỦA LUẬN ÁN TIẾN SĨ
Tiêu đề: Xây dựng mô hình tổ chức hội thảo theo định hướng năng lực trong đào tạo giáo viên địa lý bậc đại học
Chuyên ngành: Lý luận và Phương pháp giảng dạy Địa lý
Phân loại: 62.14.01.11
Họ và tên NCS: Lê Thị Lãnh
Người hướng dẫn: 1) PGS.TS. Trần Đức Tuấn; 2) PGS.TS. Nguyễn Thị Thu Hằng
Cơ sở đào tạo: Đại học Sư phạm Hà Nội
KẾT LUẬN MỚI CỦA LUẬN ÁN
1. Mô hình tổ chức hội thảo theo định hướng năng lực được hiểu là sự trực quan hóa, khái quát hóa các đặc điểm, cấu trúc, cách thức tổ chức các thành phần của hệ thống hội thảo và cách thức vận hành, mối quan hệ giữa chúng nhằm phát triển năng lực của người học, đáp ứng yêu cầu của chuẩn đầu ra.
2. Xây dựng mô hình cần dựa trên cơ sở lý luận và thực tiễn, tuân thủ các nguyên tắc cơ bản: Đảm bảo tính khoa học, hiện đại, tổng quát và trực quan, thực tế và khả thi; Sử dụng phương pháp phân tích hệ thống kết cấu và tuân theo các quy trình: 1) Xác định cấu trúc tổng thể của mô hình; 2) Xác định các thành phần, đặc điểm và tham số của chúng; 3) Thiết lập mối quan hệ giữa các thành phần; 4) Tìm các hình thức biểu đạt phù hợp; và 5) Thể hiện mô hình bằng sơ đồ tổng quát, trực quan.
3. Trên cơ sở đó, mô hình tổ chức hội thảo theo định hướng năng lực trong đào tạo giáo viên Địa lý ở Việt Nam được xây dựng và thể hiện bằng sơ đồ tổng quát, trực quan (Hình 2.1 của Luận án). Trong sơ đồ này, mô hình tổ chức hội thảo theo định hướng năng lực được thể hiện như một hệ thống cấu trúc động, mở, bao gồm ba hệ thống (Cơ sở và điều kiện tổ chức; Quy trình tổ chức và Mục đích tổ chức hội thảo) có mối liên hệ và tác động qua lại chặt chẽ với nhau, phản ánh rõ bản chất của hội thảo theo định hướng năng lực.
4. Quá trình áp dụng mô hình đào tạo giáo viên Địa lý tại Việt Nam đòi hỏi phải được triển khai tập trung, trọng tâm và từng bước vững chắc theo 03 giai đoạn chính: 1) Nghiên cứu xây dựng mô hình; 2) Kiểm nghiệm mô hình và 3) Phổ biến rộng rãi. Các giai đoạn áp dụng mô hình bao gồm: 1) Nghiên cứu, tạo cơ sở và điều kiện tổ chức hội thảo theo mô hình; 2) Xác định mục tiêu phát triển năng lực theo mô hình; 3) Thiết kế và triển khai quy trình tổ chức hội thảo theo mô hình, 4) Đánh giá kết quả và đề xuất các biện pháp để áp dụng mô hình.
5. Quá trình kiểm tra và thực tiễn sư phạm cho phép chúng tôi tìm ra những kết luận quan trọng rằng điều kiện đào tạo giáo viên ở Việt Nam đang có sự phân hóa; do đó, cần triển khai các chiến lược khác nhau: 1) Áp dụng ở quy mô nhỏ các mô hình tổ chức hội thảo tiên tiến trên thế giới vào các cơ sở đào tạo giáo viên Địa lý có kiến thức hàng đầu như các lớp năng khiếu của Khoa Địa lý thuộc Trường Đại học Sư phạm Hà Nội; 2) Áp dụng ở quy mô lớn mô hình tổ chức hội thảo theo định hướng năng lực (Hình 2.1 của Luận án) ở hầu hết các cơ sở đào tạo giáo viên Địa lý cho giáo dục đại học ở nước ta trong trường hợp thiết lập đủ cơ sở vật chất và điều kiện theo mô hình. Trong đó, điều quan trọng nhất là tạo cơ sở pháp lý bằng cách thiết lập và định vị hội thảo trong chương trình đào tạo.
